一、挫折教育应注意几个问题

在创设和利用困难情境的过程中，必须注意以下几个问题:
                       
                           1、必须注意适度和适量。为幼儿设置的情境必须有一定的难度，能引起孩子的挫折感，但又不能太难，应是幼儿通过努力可以克服的。同时，幼儿一次面临的难题也不能太多。适度和适量的挫折能使孩子自我调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标；过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、恐惧感，最后丧失兴趣和信心。
                       
                           2、在孩子遇到困难而退缩时要鼓励孩子，让他认识到人的一生会遇到很多挫折，关键在于我们如何正确地认识和对待它，只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难，战胜挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定成绩时，要及时肯定，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新的困难。
                       
                           3、对陷入严惩挫折情境中的幼儿要及时进行疏导。如帮助孩子分析遭受挫折的主、客观原因，找出失败的症结所在等。在必要时可帮助孩子一步步地实现目标，让孩子体会只有战胜了困难才能前进一步，而进步、达标的全过程就是不断困难的过程。在平时则要善于观察孩子的活动，把握其发展趋势，如果孩子在克服困难时几经尝试均告失败，就应及时给予具体帮助。
                       
                           4、要多为孩子创设与同伴交往的机会。与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

二、挫折教育的缺失
                       
                          今天的孩子是“泡着蜜糖”长大的一代，物质上可谓丰衣足食，应有尽有；但他们的缺失也很明显，除了勤俭的传统美德，便是挫折教育的远远不足。
                       
                       　  当代独生子女，在家中被不止一代人众星捧月般呵护着，家里总是想方设法满足他们，生怕他们吃苦或有一点点委屈。一些父母更是事事包办，不给孩子提供独立解决问题的机会，一旦他们进入群体社会，面对必然而至的各种大小挫折，就很难适应。
                       
                       　  家长的过分呵护，养成孩子被动、胆小、依赖性强，从心理学角度分析，便是一种性格缺陷。还有的家长，限制孩子与外界接触交往，怕孩子被裹坏，怕孩子在外面遇到危险，造成孩子的孤僻与自卑心理。其实，鼓励孩子与外界接触，多参加群体活动尤其是学习之外的活动，在群体中，特别是在同龄人之间的交往活动，最能培养孩子抗挫折的能力。还须指出的是，真正的挫折教育应贯穿于整个生活实践中，通过潜移默化来实现，而打骂绝不等于挫折教育。一位教育有方的母亲，把３岁的儿子带到办公室，突然要他到隔壁阿姨那里倒一杯水过来。这个孩子在克服自己的胆怯心理中，得到了面对挫折克服困难的锻炼。这当中适当的鼓励也很重要，尤其是对自信心差的孩子。
                       
                       　  当然，作为学校，理应承担进行挫折教育的重任，要求学生认清自我，面对现实，承担自己的责任，学校不应因为学生的脆弱而降低对学生的要求。但从大环境来看，目前我们的教育依然是以分数为中心，２１世纪的教育标准提出了认知、做事、与人相处、生存这样４项能力的培养，而从现行教育体制看，除了第一项，后面三项几乎都还是一片空白，不免叫人深感忧虑。
                       
                       　　市场经济决定了社会竞争和压力的不可避免，作为父母，需清醒认识到调整教育方式的必要性，在正确对待孩子的心态、尊重孩子独立人格的同时，绝不放纵孩子的娇、骄二气。近期媒体报道的几个自杀案例，比较极端，更常见的挫折缺失所造成的状况是普遍的脆弱、缺少起码的承受力和应变力，有相当部分孩子会导致焦虑、抑郁等心理症状，实在不可小视。